１９９９年１月研修会では、「二言語獲得」の意義と方法についての全体的序論的な研究をテーマに設定した。

　２０００年１月研修会では、手話言語力を土台とした「日本語の読み書きの力」に焦点を絞った。

　２００１年１月研修会では、子どもの手話の読みとりをはじめとして「ろう教育における手話使用の実際」でぶつかる諸課題に焦点を絞った。

　この間、２０００年３月と２００１年３月の２回、ＴＣ研北欧視察団がデンマーク・スウェーデンのろう教育を視察したのを契機として、手話を第一言語とするバイリンガル教育についての研究を深めた。

　また、この３年間だけ見ても、手話を早期（乳幼児相談・幼稚部）から使用するろう学校の数は加速度的に増えており、それに伴って、ろう学校教師やろう児を持つ親の手話についての知識・技能の向上が差し迫った課題として浮上している。

　こうした研究経過と状況をふまえて、２００２年の１月研修会は、ろう学校の「教師・親の手話理解を深めるために」にテーマを絞ることとした。

　第一部「手話言語はどのような言語か」では、ろう学校の教師・親のための手話言語学入門を意図している。一つは、日本手話の比類なき使い手であり、手話についての永年の蘊蓄の保持者である伊藤政雄氏による手話論である。もう一つは、ろう学校高等部生徒との授業の中で得た知見を系統的に整理して手話言語の諸要素を抽出し、それを基に生徒の手話の特徴分析を試みた長南氏の報告である。

　第二部「子どもの発達と手話言語」では、聴覚障害児にとっての手話の使用が聴児にとっての音声語と同等の役割を果たしうるのではないか、という趣旨で次の二つの報告を用意した。一つは、０−２歳児に養育に手話の使用がどのように役立っているのか、についての実践報告である（南村洋子）。もう一つは、手話言語の発達が同時に音声語の発達の基盤をも形成するという仮説を追求するための認知言語学的なアプローチの提案である（矢沢国光）。

　第三部「手話指導の実際」では、聞こえない生徒たちに「手話言語」の何をどのように教えるか、を考える。「聞こえない生徒に手話そのものを教える」ことは、じつは日本のろう学校では、まだほとんどなされていない。だが、「日本語とはちがう言語としての手話」を自分たちの言語として愛し、言語感覚を育てるためには、手話そのものの指導は避けて通れない。「教科としての手話」授業の構想を市田泰弘氏に提案してもらう。また、すでに小学生から手話そのものを教えているスウェーデン・カンネバックろう学校の手話教育の実践から学ぶ（長谷川洋）。

　　　国立オリンピック記念青少年総合センター

　　　・ＴＣ研会員、聾学校教員・親、聴覚障害教育関係者

　　　下記へＦＡＸまたは郵送またはメールで申し込んでください。

　　　　　　全国身障福祉財団ビル５階　トライアングル・南村洋子

　　◎合計　会員１０，４２０円　非会員１３，４２０円　　　

　　◎参加費等は当日受付でお支払いください。

　　＊講師の都合で入れ替わることがあります。

　【一日目】１月５日（土）

　　第一部　手話言語はどのような言語か

　【二日目】１月６日（日）